中国评论新闻:高职“生源”困境:招进门还要训成才

中国评论新闻:高职“生源”困境:招进门还要训成才
  凤凰彩票社北京8月19日电/今年4月,教育部出台《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》,主要阐述了如何建立和完善高职教育的6种招生考试方式。对此,教育部职业教育与成人教育司高职高专处处长林宇认为,高职招生困难是个“伪命题”,未来高职院校招生将有两个趋势:一是入学渠道的多样化;二是生源结构的多样化。(《中国青年报》8月12日)

  《中国青年报》报道,高职入学招生考试方式的多元,必然带来生源结构的多元、教育需求的多元,这将对高职院校的教学管理、内容组织、教学方法和培养模式等各方面提出新的挑战。麦可思公司总裁王伯庆撰文说,“中国高校一直在问:高中毕业生们怎样适应大学生活?以学生为中心的大学是不是该换个思维:大学也应该适应学生。”

  的确,“大学应该去适应学生”——这背后不仅仅是教学方式的转变,更是人才培养理念的根本性转变。由此,一个现实且紧迫的问题是——高职院校,你是否已经作好准备适应未来生源的多元化?虽然俗话常说,“师傅领进门,修行靠个人”,但作为教书育人的地方,并占据着高等教育的“半壁江山”,高职院校将生源招进门,应该善待学生,绝对不能让学生“自学成才”,否则,这等于放弃了学校的职责,无异于“放羊式”的学习,这根本无法保证职业教育人才培养的质量。

  适应学生,最基本的要求就是要了解学生。高职院校首先要做的就是对生源构成、入学教育和新生适应性问题作一个全面的、科学腾讯分分彩数据来源的调查,这个调查应该是长期性的,通过多年的积累、分析,对学生的特点作出总结和分类,这是制定出合理的培养模式、变革教学方法的基本依据。

  有学者曾对首批28所国家示范性高职院校建设方案研究分析,发现几乎所有的学校都有1种以上的培养模式,而“三明治式”、“工学交替”、“工学结合”和“订单模式”占总培养模式的65.16%,这4种是目前高职人才培养的主流模式,而且有78.5%的示范性高职院校人才培养模式有4~8种,个别院校甚至有12种。当然,培养模式的多样化,能够说明示范性高职充分意识到学生来源的多样化,因此作出相应的调整,适应学生不同的需求,重视人才培养的质量。但是,培养模式繁多并不能直接等于人才培养质量就高,示范性高职院校的培养模式中,总体还存在着诸如表述不清、结构混乱、内容肤浅等一系列问题。

  其实,这背后凸显的是更深层次的问题,根源是培养模式的设计者对高职人才培养的目标和借以达成的方法认识不清,在建构上还缺乏理性的思考。毕竟,选择何种模式,也是经过长时间的理论和实践检验而定,不是随便信手拈来、靠自己的主观意志而定,这具有长期性、实践性和变革性的特征,随着学生来源的多样性而应该不断地优化结构体系。


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